9月成都榜樣名單有10人入選，6位是老師。其中，金牛區(qū)金泉小學老師劉麗顯得格外特殊，因為其他老師都是“敬業(yè)奉獻”代表，她入選的原因卻是“助人為樂”。學生和家長送給她一個別稱——“溫情媽媽”。

　　2014年3月，劉麗所教班級的班長小萍(未成年人，化名)哭著告訴她，不能繼續(xù)在這里讀書了!原來，小萍的爸爸媽媽在一場突如其來的車禍中同時喪生，遠在老家的爺爺奶奶打算將她和同在金泉小學讀二年級的妹妹一同帶回老家生活。

　　懷抱著突然變?yōu)楣聝旱男∨?，劉麗當即做了一個決定：把姐妹倆接到自己家中照顧。

　　這并不是一個容易的決定。

　　劉麗的丈夫在外地工作，長期不在家，劉麗獨自和母親一起撫養(yǎng)4歲的雙胞胎女兒。雙胞胎由于早產(chǎn)，都患有哮喘，需要長期激素治療，劉麗常常都是學校醫(yī)院兩頭跑。再來兩個孩子，她能照顧得過來嗎?

　　“當時沒有想那么多，只是想，孩子已經(jīng)經(jīng)受了巨大的心靈創(chuàng)傷，如果現(xiàn)在離開熟悉的學校和同學，回到陌生的老家，對孩子的心理恢復更加不利。”劉麗告訴成都商報記者。

　　她把自己和女兒的房間專門騰出來給兩姐妹，自己則帶著女兒和母親擠一個臥室。

　　每天早晨，她像媽媽一樣叫兩姐妹起床、穿衣、吃飯;晚上，她輔導兩姐妹做作業(yè)。為了安撫姐妹的悲痛，她會注意時時撫摸她們的頭發(fā)，在臨睡前親吻她們的額頭，還想著法子逗她們開心，比如帶著她們出去吃火鍋，教她們包春卷、捏饃饃等。

　　劉麗用母親般的細心和溫柔愛護著姐妹倆，但姐妹倆剛到家時仍顯得有些拘謹。

　　“姐姐和我很熟，但可能因為我是老師，所以有些緊張。妹妹不是我班上的學生，更是怯生生的。”焦急萬分的劉麗突然想到了一個主意：“姐姐在班上有一個好朋友，正巧也住我們小區(qū)。”她想把這名學生也接到家中，和兩姐妹同吃同住一段時間，“讓孩子來走進孩子的心扉，安撫她們的傷痛”。

　　在征得了學生家長的同意后，她又多了一個孩子。

　　姐妹倆逐漸開朗起來，放學后，三個小伙伴常常在小區(qū)里游戲打鬧。細心的姐姐觀察到，每次她們在樓下玩，樓上總有一個人注視著她們。“是劉媽媽不放心我們。”她現(xiàn)在都這樣稱呼劉麗。

　　懷揣著善良、真誠和責任，劉麗以愛的播種，終于獲得了愛的豐收。